От формальной рефлексии к осознанной: трансформация педагогической практики в условиях современных образовательных вызовов

Abstract

В статье рассматривается проблема формализации рефлексивного этапа урока в современной образовательной практике и обосновывается необходимость его трансформации в осознанную деятельность. Анализируются различия между формальной и осознанной рефлексией, выявляются причины снижения развивающего потенциала рефлексивного этапа при его упрощении до символических форм обратной связи. Описываются результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность предложенной структуры в повышении учебной активности, мотивации и формировании навыков саморегуляции учащихся. Обоснована роль эмоционального интеллекта педагога в организации результативной рефлексии и создании психологически безопасной образовательной среды.