Теоретическое обоснование проблемы формирования категории многозначности слов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Abstract

В статье исследуются особенности овладения многозначной лексикой детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). У детей с ОНР наблюдаются значительные трудности в усвоении многозначных слов, обусловленные ограниченным словарным запасом, недостаточным пониманием семантических связей и неспособностью адаптировать значения слов к контексту. Особое внимание уделяется этапам усвоения многозначности: от прямых значений к переносным, а также роли когнитивного развития и речевой среды в этом процессе. Авторы выделяют специфические трудности, такие как вербальные парафазии, непонимание переносных значений и ограниченное использование слов в различных контекстах. Подчеркивается важность коррекционно–логопедической работы, включающей игровые методы, визуальные поддержки и поэтапное обучение. Приводятся примеры многозначных слов (например, "ключ", "ручка", "игла"), которые вызывают наибольшие сложности у детей с ОНР, и анализируются типичные ошибки.