Структура учебно–познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста

Abstract

В статье рассматриваются ключевые подходы к структуре учебно–познавательной деятельности младших школьников в рамках деятельностной парадигмы образования. Проведен сравнительный анализ моделей, предложенных Т. И. Шамовой, Г. И. Щукиной, В. В. Репкиным и другими исследователями. Особое внимание уделяется детальному разбору системной концепции Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова, включающей учебные мотивы, задачу, действия, контроль и оценку. Делается вывод о том, что данная модель является наиболее полной и позволяет проектировать учебный процесс, направленный на формирование у учащихся осознанной, субъектной познавательной активности и умения учиться.