Особенности прокрастинационных склонностей у учащихся

Abstract

В статье рассматривается проблема прокрастинации как устойчивый психологический паттерн поведения, проявляющийся в осознанном и повторяющемся откладывании значимых учебных задач, сопровождаемом негативными эмоциональными переживаниями. Автором проведен анализ учебной прокрастинации, которая связана с нарушением регуляции учебной деятельности и дефицитом самоконтроля, целеполагания и волевой организации. Особое внимание автором уделено внимание социально–психологическим и личностным детерминантам прокрастинации у учащихся, включая тревожность, чувство вины, мотивационную недостаточность и эмоциональную нестабильность, а также гендерным различиям в ее проявлениях. Представлены результаты эмпирического исследования и обоснована эффективность комплексной практико–ориентированной программы психопрофилактики и коррекции прокрастинационного поведения у подростков.