Интеграция ии–инструментов в лингвистическое образование в педагогическом вузе

Abstract

Статья посвящена анализу поэтапной модернизации высшего языкового образования от цифровизации учебного процесса к системной интеграции инструментов искусственного интеллекта. На примере Института иностранных языков Московского городского педагогического университета рассматривается эволюция использования Learning Management System (LMS) и переход к включению систем генеративного искусственного интеллекта (СГИИ) в учебно–исследовательскую деятельность студентов бакалавриата и магистратуры. Показано, как официальное разрешение применения нейросетей при выполнении выпускных квалификационных работ и введение специализированного курса «Нейронные сети в лингвистическом исследовании» трансформируют содержание и форматы обучения, в том числе через освоение промптинга как нового способа структурирования исследовательского мышления. На ряде кейсов (анализ комического эффекта в сериале Friends, исследование литературы для молодого читателя) демонстрируются возможности и ограничения ИИ–инструментов при работе с многоязычными и межкультурными данными, а также их вклад в развитие критического мышления обучающихся. Особое внимание уделяется изменению роли преподавателя в триаде «обучающийся – педагог – искусственный интеллект»: усиливается значимость исследовательской и цифровой этики, педагогической эрудиции и технической грамотности, обеспечивающих ответственное и продуктивное использование ИИ в образовательной практике.