Модель практикума по суммативному оцениванию для учащихся с особыми образовательными потребностями: подходы, результаты, рекомендации

Abstract

В статье раскрывается модель практикума по суммативному оцениванию, разработанная для учащихся с особыми образовательными потребностями с диагнозом ДЦП, ЗПР, которые не умеют держать предметы, не пишут, не разговаривают. Представлены теоретические основания, методические подходы, структура практикума, результаты внедрения, а также рекомендации педагогам. Подчеркивается значимость адаптации процедур суммативного оценивания для обеспечения доступности, объективности и мотивационной поддержки учащихся с особыми образовательными потребностями. Научная новизна работы заключается в системном обосновании модели адаптированного практикума и интеграции диагностического, методического, процедурного и рефлексивного блоков в единую педагогическую систему.